Kretanje obrazovanja

Sinonimi u najširem smislu

Dječji vrtić vježbanja, vježbanje u predškolskoj dobi, koordinacija vježbanja

Uvod

Sljedeće se informacije koriste za razvoj pokreta kod dojenčadi, djece i predškolske dobi.
Kretanje u ovoj dobi mora se jasno razlikovati od kretanja u djetinjstvu. Obrazovanje pokreta prvenstveno slijedi cilj neovisnosti i poticanje djetetova socijalnog ponašanja. Fokus je na samo-kompetenciji, profesionalnoj kompetenciji i društvenoj kompetenciji. Sljedeći didaktički principi moraju se uzeti u obzir:

• Prikladnost djeteta
• otvorenost
• dobrovoljnosti
• izbori
• Iskustvo orijentirana
• Self-aktivnost

Pored razvijanja koordinativnih vještina, djeca će trebati prikupiti tjelesno iskustvo, samosvijest, senzorno iskustvo, socijalno iskustvo i materijalno iskustvo.

Metodologija i bavljenje malom djecom

Zadaci se moraju uvijek postavljati na način prilagođen djeci. Djeca ne smiju dobiti osjećaj da su preplavljeni zadatkom.
Neovisno eksperimentiranje mora dovesti do rješenja kako bi djeca stekla osjećaj da su sami riješili zadatak. Radi se uglavnom o ispravljanju i poboljšanju, površno o percepciji okoliša i ciljanom treningu suradnje s djecom koja se igraju zajedno.
Posebno se preporučuju pejzaži pokreta u kojima mališani mogu izraziti svoju kreativnost i maštu. Neovisnost, inicijativa i suradničko ponašanje posebno su osposobljeni. Mališaji uvijek trebaju unositi svoje ideje u krajolik pokreta. Metoda posredovanja prvenstveno bi se trebala odvijati u skrbi djece ove dobi.Poučno i poučno ponašanje samo ako djeca izričito žele naučiti vještinu. To rezultira sljedećim principima za oblikovanje tjelesnog odgoja:

1. Izmjerite vijest sadržaja pokreta
2. Izazivaju pojave prilagodbe
3. Promjena zadataka i razina težine
4. Iskoristite povoljne uvjete
5. Povežite igru ​​s ciljem
6. Planirajte i pripremite se otvoreno, ali ostavite mjesta dječjim idejama i željama
7. Isprobavanje i vođenje prakse treba se odvijati naizmjenično

Ako je moguće, smještanje se uvijek treba odvijati u starosnim heterogenim razrednim skupinama kako bi mlađa djeca mogla učiti od starijih, a starija djeca pomoći mlađima. Osim toga, starija djeca su oslobođena od natjecateljskog pritiska. Autoritarni ili laissez-stilski odgoj treba izbjegavati pod svaku cijenu. Socijalno integrativni stil odgoja, s druge strane, potiče dječiju kreativnost. Odgajatelj treba djeci pristupiti s poštovanjem i obzirnošću. Ne-prosuđivanje i ne-izravno ponašanje preduvjet su za odgoj male djece.

Možda će vas i ova tema možda zanimati: Teorija kretanja

Tjelesni odgoj u ranom razvoju djetinjstva

Djeca u svom ranom dječjem razvoju naročito imaju koristi od tjelesnog odgoja.
Motoričke sposobnosti i fine motoričke sposobnosti nauče se tijekom nekoliko godina, pa je važno procijeniti stupanj razvoja i promovirati ga u skladu s tim. Osim motoričkih sposobnosti, djeca također razvijaju svoje senzorne sposobnosti u ranom djetinjstvu, koristi im vježbe koje se odnose na različita područja, poput vida, sluha i osjećaja.
Pedijatri mogu odrediti sve razvojne poremećaje, motoričke i neurološke poremećaje, na temelju dobi i statusa razvoja u ranom djetinjstvu. Postoje pokazatelji o tome koje su vještine već naučene u određenoj dobi, ali to je i individualan proces, ovisno o raspoloženju i podršci.

Možda će vas i ova tema možda zanimati: U pregledi

Društveni i kognitivni razvoj

Razumijevanje pravila, socijalna osjetljivost kao i tolerancija prema frustraciji, suradnja i razmatranje su među osnovnim socijalnim kvalifikacijama koje bi se trebale postići u tjelesnom odgoju.
Međutim, odgajatelj se susreće s brojnim problemima specifičnim za dob u socijalnom obrazovanju. Dojenčad mlađa od 3 godine prihvaćaju sve koji se igraju s njima. Mala djeca ne sklapaju prijateljstva sve dok ne napune 3 godine. U dobi od 3-4 godine, djeca se još ne mogu staviti u cipele drugih. Osjećaji su prepoznati, ali razlog nije. Tek od 6. godine, djeca su sposobna predvidjeti osjećaje i reakcije drugih i prilagoditi vlastite postupke u skladu s tim.
Odgojitelj bi trebao uzeti u obzir sljedeće točke u obrazovanju. Djeca se ne bi trebala voditi u odlučivanju, ali moraju se voditi računa da je dječje ponašanje fer i primjereno. Treba prepoznati intervenciju i ne prebrzo, djeci se mora pružiti prilika da samostalno rješavaju probleme kako bi stekli socijalne vještine kao što su empatija i razmatranje.

Motorički razvoj

Od rođenja mala djeca imaju urođene reflekse. U prvoj godini života (dojenačka dob) razvija se ciljano hvatanje, uspravno držanje i neovisna lokomotiva. Ovo je dob u kojoj djeca najbolje uče.
Smjer razvoja napreduje cephalocaudal i idućeg distalne, U 2. do 3. godini života razvijaju se osnovni oblici pokreta koji trče i hodaju. Senzorni podražaji percipiraju se diferencirano. Međutim, pokreti su i dalje hipertonska napetost mišića (neekonomičan) označeno. U predškolskoj dobi (u dobi od 4-6 godina) osnovni oblici kretanja su rafinirani, pokreti se mogu kombinirati prvi put. Raspon pozornosti se povećava, povećava se žeđ za znanjem, igrom i vježbanjem.

Više o ovome: Motorno učenje

Važnost kockanja

U pokretnom obrazovanju razlikuje se sljedećim igrama.

• Pokretne igre (učite dok se zabavljate)
• Zaplet igre iz područja dječjeg iskustva (ponesite svoje vlastito iskustvo)
• Igre sa taktilnom percepcijom (promiču jezični razvoj)
• Uobičajena situacija u igri (verbalna ili neverbalna)
• Rasprava o pravilima igre (izgovor, širenje vokabulara, gramatika)
• Jezične igre (poticaj na govor)
• Dječje pjesme s pjesmama (kombiniraju glazbu, pokret i jezik)

Aspekt igre je sam cilj igre s brojnim pozitivnim nuspojavama. Djeca uče dok se igraju, ali još uvijek igraju na radost. Radi se o upoznavanju novih situacija. Kreativnost i mašta potiču i potiču.

BUHLER i SCHENK-DANZIGER razlikuju:

1. Funkcionalne igre (0-2 godine, otkrijte svoje tijelo)
2. Građevinske igre (2-4 godine, kreiranje, planiranje, kombiniranje proizvoda)
3. Igre izmišljotina i iluzije (2-4 godine, potaknu maštu)
4. Igra uloga (4-6 godina, avanturističke i fantastične uloge, izvođenje igre)
5. Igra pravila (od 5. godine, fiksna pravila, red, kontinuitet, društveno ponašanje)

Kretanje obrazovanja u vrtiću

Obrazovanje pokreta igra važnu ulogu u vrtiću. To također uključuje promicanje motivacije za vježbanje. Djeca bi trebala ojačati svoje motoričke sposobnosti i uživati ​​u kretanju, što može spriječiti razvoj pretilosti u odrasloj dobi. Kroz tjelesni odgoj dijete upoznaje svoje vlastito tijelo i okoliš, a grupne aktivnosti promiču socijalne vještine.

Postoje razni projekti i inicijative za promicanje tjelesne aktivnosti kod predškolaca. Prostori za vježbanje prilagođeni djeci, u najboljem slučaju svakodnevno vježbanje i upotreba kvalificiranih učitelja, temeljni su. Osim odgajatelja, roditelji bi također trebali promatrati i ohrabrivati ​​dječje vježbanje. Osim tjelesnog odgoja, treba naučiti i zdrave prehrambene navike. Ponašanja naučena u ranom djetinjstvu značajno oblikuju život odraslih.

Pročitajte više o temi: Motorno učenje

Kretanje obrazovanja u vrtiću

U dnevnom centru u kojem djeca provode velik dio dana, naglasak bi trebao biti na tjelesnom odgoju. Uobičajena vremena vježbanja, igre pod nadzorom i grupne aktivnosti promoviraju pojedinačno vježbanje i jačaju socijalne vještine. Razvijaju se motoričke sposobnosti, djeca doživljavaju pokret kao zabavnu aktivnost kroz razigrane elemente i ostaju motivirani.

Edukacija pokreta u fizioterapiji

Obrazovanje pokreta središnja je komponenta teorijskog i praktičnog usavršavanja fizioterapeuta. Osim posebne pokretne edukacije u kontekstu fizioterapije, sadržaj uključuje i ritmičke i glazbene aspekte. Edukacija pokreta u fizioterapiji prilagođena je ciljnoj skupini, većinom pacijenata na rehabilitaciji. Ovdje je glavni cilj (ponovno) učenje svakodnevnih funkcija.

Pročitajte više o temi: fizikalna terapija

Tipične vježbe

Postoje brojne vježbe i ideje za obrazovanje pokreta. Važno je pronaći vježbe koje odgovaraju dobnoj skupini. Za djecu je posebno važno stvoriti okruženje u kojem se lako kreću, a prije svega sigurno, a odgajatelji također trebaju biti osposobljeni za prvu pomoć. Jedinica za zagrijavanje mora biti unaprijed instalirana. Povrh svega, tjelesni odgoj treba biti raznolik i motivirajući.

Klasične jedinice tjelesnog odgoja uključuju igre trčanja, hvatanje igrica i puštanje igrica. Također se mogu koristiti elementi poput kuglica ili balona. Osim jačanja grubih i finih motoričkih sposobnosti, razvoj senzornih vještina također igra ulogu. Na primjer, u igri se može koristiti bubanj ili zvono. Plesne igre potiču takt. Osjećaj dodira može se istražiti, na primjer, s drugačije napunjenim vrećama koje se dodiruju. Vježbe ravnoteže, na primjer, s wobble daskom, promiču osjećaj položaja i pokreta.